对话“砍掉”16个专业的中传党委书记廖祥忠：AI时代专业优化是常态，教师要做“知识架构师”

\u003cdiv class=\"rich_media_content\"\u003e\u003cp style=\"caret-color: rgb(0, 0, 0); color: rgb(0, 0, 0); font-size: 14px; text-align: justify; white-space: normal\"\u003e\u003c/p\u003e\u003cp\u003e\u003c!--AIPOS_0--\u003e2026年全国两会，全国政协委员、中国传媒大学党委书记廖祥忠在小组会上“一口气砍掉翻译、摄影�个本科专业和方向”的发言，近日登上热搜。（\u003cstrong\u003e相关报道：\u003c/strong\u003e“中传砍�个专业”上热搜，记者调查：今年艺术类本科招生减少包括摄影、漫画񍃟个专业）\u003c!--MID_AD_0--\u003e\u003c!--EOP_0--\u003e\u003c/p\u003e\u003c!--PARAGRAPH_0--\u003e\u003cp\u003e3�日，廖祥忠对红星新闻记者坦言，发言上热搜“完全出乎意料”，其实“砍掉”并非简单取消，而是学校�年起持续进行的系统性专业优化。在动态调整的同时，学校已布局智能影视、智能媒体等新型交叉专业，为应对AI挑战做准备。\u003c/p\u003e\u003cp\u003e\u003c!--IMG_0--\u003e \u003c/p\u003e\u003cp\u003e\u003cspan style=\"color: rgb(127, 127, 127); font-size: 14px; text-wrap-mode: wrap\"\u003e▲全国政协委员、中国传媒大学党委书记廖祥忠\u003c/span\u003e\u003c/p\u003e\u003cp\u003e“我强烈反对把AI作为工具论。”相比专业调整，这位大学管理者在AI“裂变”式发展的大背景下，对教育有着更深的思考。在接受红星新闻记者的专访时，他深入解读了高校如何应对技术变革、重构育人模式的核心命题。\u003c!--MID_AD_1--\u003e\u003c!--EOP_1--\u003e\u003c/p\u003e\u003c!--PARAGRAPH_1--\u003e\u003cp style=\"text-align: center\"\u003e\u003cstrong\u003e专业优化是常态\u003c/strong\u003e\u003c/p\u003e\u003cp style=\"text-align: center\"\u003e\u003cstrong\u003e但真正挑战是AI“裂变”\u003c/strong\u003e\u003c/p\u003e\u003cp\u003e“\u003c!--AIPOS_1--\u003e小组会上的氛围很轻松，完全没想到发言会上央视新闻，更没想到会引起这么大关注。”廖祥忠表示，看到网友多数持正面评价，感到很欣慰，即便是一些负面评价，也能感受到对教育改革的期待。他强调，中传的专业调整绝非临时之举，而是�年起持续推进的“\u003c!--VERTICAL_CARD_BEGIN_0--\u003e四个一批\u003c!--VERTICAL_CARD_END_0--\u003e”建设——“关停并转、升级改造、规划设计、重点建设”，每年都在动态优化。\u003c/p\u003e\u003cp style=\"text-wrap-mode: wrap\"\u003e\u003c!--IMG_1--\u003e\u003c/p\u003e\u003cp style=\"text-wrap-mode: wrap\"\u003e\u003cspan style=\"color: rgb(165, 165, 165); font-size: 14px\"\u003e▲2026年中传艺术类本科校考专业招生计划表。记者注意到，今年艺术类本科招生减少包括摄影、漫画񍃟个专业。\u003c/span\u003e\u003c/p\u003e\u003cp\u003e\u003c!--AIPOS_2--\u003e“AI时代信息爆炸，知识几乎都能够通过大模型来获取，大学的价值何在？”面对提问，廖祥忠给出明确答案：“教师队伍是核心，这支队伍不行，一切都免谈。”\u003c/p\u003e\u003cp\u003e他认为，目前全球教师队伍，无论在思想准备还是业务能力上，都尚未完全适应技术的飞速迭代。“不怪老师不行，怪技术发展太快。”在他看来，中国教师的适应速度在全球已属前列，但挑战的严峻性超乎想象。\u003c/p\u003e\u003cp\u003e在廖祥忠看来，AI绝非简单工具：“有人问我AI的出现是不是质变？我说用质变都不足以形容，它是裂变。”他强调，必须从这个高度来认识AI对社会的影响。他回顾了AI过𴕒年的发展速度，并警示道：“过去短񊽆年发展就这么快，你想再񙷊年呢？”\u003c!--MID_AD_2--\u003e\u003c!--EOP_2--\u003e\u003c/p\u003e\u003c!--PARAGRAPH_2--\u003e\u003cp\u003e“现在AI尚且属于‘石器时代’，就能够做到如此程度，和人类抗衡甚至超越人类。”\u003cspan style=\"text-wrap-mode: wrap\"\u003e廖祥忠\u003c/span\u003e说，“可预见的未来呢？是不是铺天盖地呀？”\u003c/p\u003e\u003cp\u003e廖祥忠用一个比喻形容当下的紧迫感：“我几年前说我们不要温水煮青蛙。但现在，我们的水温已经到�度了。”面对这种冲击，包括他在内的教育工作者必须冷静思考如何应对。\u003c/p\u003e\u003cp style=\"text-align: center\"\u003e\u003cstrong\u003e教师必须是“\u003c!--VERTICAL_CARD_BEGIN_1--\u003e知识架构师\u003c!--VERTICAL_CARD_END_1--\u003e”\u003c/strong\u003e\u003c/p\u003e\u003cp style=\"text-align: center\"\u003e\u003cstrong\u003e需具备五大能力\u003c/strong\u003e\u003c/p\u003e\u003cp\u003e\u003c!--AIPOS_3--\u003e面对“AI是否会取代教师”的疑问，廖祥忠认为，既要积极拥抱AI，也不能妄自菲薄，忽略了人本身的作用和价值。越是这个时候越需要冷静，绝不能躁动。他形容这是一场“人类与AI既合作又斗争的缠斗”。\u003c/p\u003e\u003cp\u003e\u003c!--AIPOS_4--\u003e为此，他提出教师需具备五大能力：价值塑造、人机协同、知识架构、跨界融合、全球洞察。他强调，其中“知识架构”能力尤为重要。\u003c/p\u003e\u003cp\u003e“每个教师不必是全才，但至少要有一项‘\u003cspan style=\"text-wrap-mode: wrap\"\u003e长板\u003c/span\u003e’。”廖祥忠进一步解释其“\u003c!--VERTICAL_CARD_BEGIN_2--\u003e长板理论\u003c!--VERTICAL_CARD_END_2--\u003e”，“过去人生高度由短板决定，现在短板决定深度，长板决定高度。”他认为，上述五项能力中，教师至少需精通其中一项。\u003c/p\u003e\u003cp\u003e他勾勒出理想的教学场景——教师如同站在高处的架构师，需要看清行业需求、专业体系和学生特点，进行因材施教，将知识点有机串联，而具体的知识传递与部分训练可交由AI辅助完成。\u003cbr/\u003e\u003c/p\u003e\u003cp\u003e廖祥忠指出，必须承认在长期的教学实践中，存在课程课时设置不合理、知识点逻辑衔接断裂等问题。因此，当今的教育者更要拥有AI无法替代的价值：教师必须了解行业需求、专业体系、课程定位，从宏观、中观、微观三个层面设计教学。“这种个性化的、基于全面洞察的知识架构能力，是AI目前不具备的。”\u003c!--MID_AD_3--\u003e\u003c!--EOP_3--\u003e\u003c/p\u003e\u003c!--PARAGRAPH_3--\u003e\u003cp style=\"text-align: center\"\u003e\u003cstrong\u003e教育的温度\u003c/strong\u003e\u003c/p\u003e\u003cp style=\"text-align: center\"\u003e\u003cstrong\u003e呵护人际沟通，包容创新试错\u003c/strong\u003e\u003c/p\u003e\u003cp\u003e\u003c!--AIPOS_5--\u003e谈及学生培养，廖祥忠秉持“既严格又包容”的态度。\u003c!--AIPOS_6--\u003e他认为，对学习要求、文献阅读、学术诚信要严苛，但对创新中犯的错误、无意的过失要宽容。他特别强调：“只有出发点是故意犯错的行为，才需要严格教育。”\u003c/p\u003e\u003cp\u003e要实现这种包容，前提是教育者和管理团队需要不断主动学习。“现在两三年就一代人，我们如果不学习，就无法理解学生的心灵世界、思维方式和情感，极易和学生形成对立。”\u003c/p\u003e\u003cp\u003e当被问及AI教师会否带来危机感时，廖祥忠重申“教师+AI”的协作培养模式不可或缺。但他指出更现实的矛盾：师生间因技术使用能力差异产生的“\u003c!--VERTICAL_CARD_BEGIN_3--\u003e数字代沟\u003c!--VERTICAL_CARD_END_3--\u003e”。\u003c/p\u003e\u003cp\u003e“老师看不惯学生，觉得学生缺乏刻苦钻研的精神；学生看不上老师，觉得‘你使用AI比我差远了’。”廖祥忠描述道，“我们很多老师一谈AI的应用，学生就噗嗤直乐——‘他讲课演示时，一看就没怎么用过’。”\u003c/p\u003e\u003cp\u003e廖祥忠指出，这种“数字代沟”是必须解决的重大问题，核心在于提升教师的AI素养，让教师真正拥抱AI。要让老师们明白，教学相长是时代特征。另一方面，学生习惯于人机交互，也带来了新问题。“现在学生习惯了人机交互，导致人与人之间的交往、沟通能力越来越弱，世界从人际关系变为人机关系。”\u003c!--MID_AD_4--\u003e\u003c!--EOP_4--\u003e\u003c/p\u003e\u003c!--PARAGRAPH_4--\u003e\u003cp\u003e他强调，大学的重要价值之一在于“呵护人类特有的温度”，必须着力提升学生的表达、沟通和人际交往能力，“否则不仅无法与老师有效沟通，还可能引发心理问题。”\u003c/p\u003e\u003cp\u003e“立德树人是大学的核心任务，这四个字比任何时候都重要。”廖祥忠最后强调，正向的三观是学生应对AI时代的根本，“只要三观正，无论AI怎么变，学生都能行稳致远，还能引导技术向善。”\u003c/p\u003e\u003cp\u003e红星新闻首席记者张炎良北京摄影报道\u003c/p\u003e\u003cp\u003e编辑张寻审核任志江\u003c/p\u003e\u003cstyle\u003e.rich_media_content{--news-tabel-th-night-color: 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【纠错】【责任编辑:遥不可及的梦y】

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